domingo, 7 de noviembre de 2010
Páginas de consulta
http://www.nodosele.com/blog/2010/02/22/el-papel-del-profesor-en-entornos-educativos-en-red/
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/166/16612032002.pdf
El rol del maestro y del alumno en la web 2.0
La tecnología de hoy ha hecho que nosotros cambiemos radicalmente nuestra manera de enfrentar nuestra nueva educación. Existe ahora la posibilidad de cambiar radicalmente la relación entre la forma en que se enseña y se aprende. Por eso la web 2.0 debe posibilitar el comienzo de una relación radicalmente distinta entre educadores y estudiantes.
Las nuevas aplicaciones y técnicas para usar las ventajas que ofrece la nueva generación web son el punto de partida para un nuevo concepto de aprendizaje y enseñanza. La nueva web propicia el desarrollo de capacidades y competencias hasta ahora poco frecuentes: colaboración, equipos de trabajo, conocimiento abierto, trabajos no conclusivos, etc. En la enseñanza tradicional, el maestro es un transmisor de conocimientos y el alumno es solo un receptor de los mismos, aprende lo que le enseñan, es decir, debe hacer memorización de los mismos, es simplemente una construcción individual.
La web 2.0, cambia esta estructura, el maestro pasa de ser un simple transmisor de conocimientos a ser un mediador del mismo, es decir, el alumno es quien a través de su interacción con otros a través de la web, se va apropiando de su propio conocimiento, que no va en un solo sentido, sino que es un constructo colectivo. Allí tiene la posibilidad de seleccionar la información, analizarla, sintetizarla y procesarla, para luego compartirla con sus compañeros y con el mismo maestro, quien por su experiencia, posibilita el manejo de los recursos, sin que haya lugar a desviaciones de la búsqueda propuesta desde un comienzo.
Qué ventajas tiene el uso de la web 2.0 en el aula de clase:
Navegación en el conocimiento: a dónde ir y cómo procesar la información.
1. Buenas competencias comunicativas: saber leer, escribir, hablar y escuchar.
2. Capacidad de aprender de forma independiente.
3. Competencias sociales: ética, actitudes positivas, responsabilidad.
4. Trabajo en equipo
5. Capacidad de adaptarse a circunstancias cambiantes.
6. Destrezas de razonamiento: resolución de problemas, capacidad crítica, lógica, numérica.
7. Iniciativa personal y voluntad de intentar cosas nuevas (ser emprendedor)
8. Mayor grado de adaptabilidad a proceso curricular. Ya que los componentes se pueden adaptar.
9. Posibilidad de poner en red unas herramientas colaborativas y modulares a
bajo costo.
10. El centro del proceso es el aprendiz (alumno), siendo pro-activo y gestionando su propio aprendizaje.
11. Los flujos de comunicación van de muchos a muchos.
12. La base de este desarrollo está en el proceso, no en el contenido
13. Información del profesor sobre un tema que los estudiantes escucharían previamente a la clase presencial (que se usaría para debate).
14. Estudiantes que no puedan asistir a clase.
15. Repaso de la información proporcionada por el profesor en una clase.
16.Facilitar la memorización de información emitida por el profesor u otros agentes (estudiar mientras se esta en otro sitio diferente al aula de clase).
17. Clases de idiomas / educación musical.
18. Reproducir grabaciones de interés para los estudiantes (ej.: exposiciones orales de interés, una conferencia en un congreso, un debate en clase u otros lugares, etc.).
19. Comunicación profesor/estudiantes y viceversa: a veces más rápida e
inteligible que la comunicación escrita.
20. Es una nueva alternativa para los niños que aún no saben leer o escribir.
21. Para refuerzo en caso de necesidades educativas especiales: hiperactividad, déficit de atención, retraso mental leve, deficiencias visuales o auditivas, etc.
22. Como elemento motivador para fomentar la comunicación entre los niños.
